《鸟的天堂》教后感

    这是我第三次教《鸟的天堂》了。虽然时隔五年，但依然清晰地记得以前上课的模式：初读课文——分段——概括段落大意——逐段讲析——重点品读感悟第一次去鸟的天堂与第二次去鸟的天堂的所见所闻所想——概括中心思想。

    五年前的语文教学，注重的是冗重的分析、讲解，关注的是学生学习语文的技能性训练，分段、概括段落大意、归纳中心思想、理解重点词句含义，缺一不可。五年后的今天，语文教学更关注学生人文性的学习，读背自己喜欢的语句，提出问题大家讨论，集体交流对于重点词句的感悟。

    对照教材的编排体系和要求，不由自主地综合五年前侧重的工具性与今天的人文性于一体，展开《鸟的天堂》一课的学习。在教学设计时，我以巴金老人的感慨为主线，分树与鸟两部分引导学生理解生机勃勃的大榕树是鸟儿幸福生活的乐园。在教学手段方面主要采用“以读为主，边读边悟”的方法，启迪学生的思维与想象力。课堂中，我主要指导学生抓住重点词句多读、细读，如学习写鸟的声多、影多、色多、动作多的句子，首先我让他们在读后说出鸟的特点，作者看到这番景象后会有什么感受？让我们用朗读表达出作者的情感。当他们说出这儿的鸟生活得很快乐、很自由后，我又引导他们读出鸟的兴奋和喜悦。每次朗读都有新要求，每次都有新收获。

    语文教学应该是充满语文味的，循序渐进地引导，融语文的工具性与人文性为一体，其实并不是一件难事，关键在于老师的用心思考，用心引领。在人文性与工具性的统一下进行有层次的语言训练是我努力追求的目标, 我会继续努力。